iNstituto SUPERIOR de formación docente profeSional n° 802.
TRABAJO PRÁCITCO.
RECURSOS DIDACTICOS Y NUEVAS TECNOLOGIAS
MORENO, YANINA.
[PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL 4° AÑO.]
Guía de actividades:
Tomando como base el audio de Levis responde a las siguientes consignas
1. ¿Cómo influyen las tics en las actividades cotidianas y en la educación?
Las tics en las actividades cotidianas y en la educación influyeron modificado las actividades cotidianas en el trabajo, las comunicaciones y las relaciones interpersonales, en la educación han cambiado los roles, en donde el docente ya no solo él tiene el conocimiento, sino que el alumno también lo tiene, para esto hubo un cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Eso quiere decir que estas dos cuestiones influyen en todo momento de la vida de una persona, ya que de este modo van a poder estar comunicados no solo con su familia, sino con amigos o con personas no conocidas, y esto se realiza a través de un el ordenador, Internet y el teléfono móvil, que han propiciado acelerados e innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente, porque poseen un carácter de interactividad. Las personas, a través de su uso, pueden interactuar con otras personas o medios mientras nos ofrecen posibilidades que anteriormente eran desconocidas, y desde el ámbito educativo, influyen de modo tal que para realizar ciertos trabajos prácticos se recurre al internet y ya no en los libros, pero esto tiene una desventaja porque porqué muchos alumnos, recolectan información o la imprimiendo sin poder interpretar lo que está respondiendo, demás hoy en día las redes sociales ocupan el primer lugar en la vida de todas las personas de todas las edades.
2. ¿A que denomina brecha digital y desigualdad de acceso? ¿que se dice al respecto?
Se denomina brecha digital a la dificultad de acceso, y dice que no solo se refiere a los bienes sino también a la posibilidad que tiene las personas de hacer uso significativo de esos recursos, es decir que podemos encontrar dos posturas, una en la cual algunos tienen la posibilidad de tener acceso a las tics, lugar donde si se han implementado, y la segunda es que otros no tienen acceso a las tics, esto causa una brecha entre estas dos y esto puede tener dos consecuencias una desde los aspectos geográficos y la otra desde los aspectos económicos. Y se denomina desigualdad de acceso a la desigualdad de acceso a la educación, a la cultura y al conocimiento y no a los medios. Están atravesados por los discursos: comercial, el de los avances tecnológicos y el de las políticas de estados.
3. ¿Las TIC están vinculadas solo a lo comercial y a las políticas de estado? ¿Por qué?
Las tics están vinculadas a lo comercial porque este es quien saca a la venta productos tecnológicos cada vez más innovadores como los televisores LCD las netbook, o los celulares de marca, para los cuales va a tener ciertas características que a las personas le puede llegar a ser útiles o no, y también constantemente están al pendiente de las demandas y las necesidades de que pueden tener las personas para que el comercio pueda satisfacer esas necesidades.
Y tiene mayor vinculación con las políticas de Estados porque a través de esta se decide que se coloca al mercado y que no y a demás por ellas es que la escuela hoy esa equipada con computadoras para cada alumno para poder realizar otros tipos de actividades que no sean fotocopiables o dictado. A demás a través de ellas se puede reducir la brecha digital.
4. ¿La computadora transforma la educación? ¿Qué implicancia tienen los nativos y migrantes (crecidos y devenidos) digitales?
La computadora no ah transformado la educación, porque el docente es quien enseña y seda un lugar de un intercambio, las políticas de Estado y el comercio dicen que si la ha transformado, porque ellos quienes decidieron equipar a todas las escuelas con maquinas e internet, esto quiere decir que de esta manera se transformo la educación, la cual ha sido progresiva en cuanto a la enseñanza-aprendizaje, también en la jerarquización de la institución escolar, esto se debió a que hubo un cambio en la sociedad durante siglos.
La implicancia que tienen los nativos y migrantes (crecidos y devenidos) digitales, es que concierten a los usuarios de las maquinas en analfabetos funcionales, porque los nativos digitales se refiere a aquellas personas que han crecido, se han desarrollado y han adquirido todo su bagaje sociocultural y cognitivo en un vínculo más que estrecho con Internet y las tecnologías en general: teléfonos celulares, videojuegos, televisión, etc, es decir que solo utilizan las tics según sus necesidades e intereses. Y los inmigrantes digitales se relacionan tardíamente con las TIC y nunca llegan a hacerlo como los nativos, ya que lo hacen desde otro modo de apropiación y utilización del conocimiento y la información en general, es decir que son aquellas personas que vienen de otro lugar y que utilizan la computadora con un fin concreto.
5. ¿A qué se denominan analfabetos funcionales?
Se denominan analfabéticos funcionales a las personas, que saben utilizar una maquina según sus intereses, ellos la utilizan de manera automática, lo cual quiere decir que no saben que es lo que están haciendo con ella, es decir, que al presionar un botón del mouse o usar un programa en donde cada vez es más utilizado por la sociedad como el facebook, que no tiene ningún uso significativo de eso, ejemplo enviar un email, abrir una página de internet o usar un juego, esa persona solo va a saber manipular las funciones del programa que le gusta, y el cual ejecuta todo los días y no podrá comprender que una maquina permite hacer prácticamente cualquier cosa dentro del mundo simbólico y de esta manera se aprende a aprovechar todo lo que ofrece la computadora.
6. ¿Qué dice al respecto de la formación docente?
Dice que en la formación docente, todavía siguen enseñando de manera tradicional desde los comienzos del siglo XX hasta el s. XXI, esto se debe a que los docente se colocan como el único que tiene el saber, esto quiere decir que el alumno no puede saber más que él, y en la actualidad todavía se sigue formando a los docentes desde la escuela tradicional, esto quiere decir que no hay una inclusión de la formación de los docentes a las nuevas tecnologías, en la actualidad dice que los docentes son los que tienen que tomar la iniciativa para realizar innovaciones en canto a la enseñanza-aprendizaje, y también en el qué y para que quiere enseñar estos recursos de manera significativo.
7. Explique el concepto de Sociedad de la información.
El concepto de sociedad de la información sea ido construyendo durante las últimas décadas del siglo pasado en una promesa cuasi-mesiánico, cuyo taumaturgo hoy son las tecnologías de la información y la comunicación (TIC),en particular las redes telemáticas.
Una sociedad de la información es aquella en la cual las tecnologías que facilitan la creación, distribución y manipulación de la información juegan un papel importante en las actividades sociales, culturales y económicas. La noción de sociedad de la información ha sido inspirada por los programas de los países industrializados. Se encuentra en el centro de los debates de la denominada brecha digital.
La sociedad de la información es vista como la sucesora de la sociedad industrial. Relativamente similares serían los conceptos de sociedad post-industrial, posfordismo, sociedad postmoderna, sociedad del conocimiento, entre otros. Éste último concepto parecería estar emergiendo en detrimento de la sociedad de la información. Desde la CMSI dice que las tics brindan oportunidades sin precedentes para poder alcanzar los niveles más elevados del desarrollo, donde el ligamiento de esta sociedad es pensada como la circulación sin trabas de la información.
Actualmente esta, se desarrolla en las tecnologías pocos costosos de almacenaje y de transmisión de información y de datos accesibles a todos por igual.
8. ¿Qué se entiende por apropiación social de la tecnología?
Por apropiación social de la tecnología se entiende que la sociedad es la encargada de decir cuando un producto tecnológico que el mercado presenta con ciertas características, es apropiado o no para los usos que la sociedad le puede llegar a dar, es decir que puede rechazar esa tecnología o puede resultar apropiada tal como fue presentada, o en algunos casos surge una tecnología con la cual los usos sociales de ella la van transformando por ejemplo el teléfono que fue evolucionando a través del tiempo.
También aquí aparecen tres coordenadas: la sociedad, el mercado y la técnica, en principio toda tecnología sale de una conjunción de mercado y técnica, y luego como dije anteriormente la sociedad que es la que decide si se puede o no utilizar, dentro de la misma.
9. ¿Cómo nació internet?
Internet nació en el marco de un proyecto científico militar para investigación académica, pero quienes crearon esta red no pudieron pensar o imaginar que la esta, iba a ser fue utilizada por un grupo rebelde, llamado zapatistas, o que lo utilizarían como un espacio de intercambio de mensajes continuos de adolescentes de todo el mundo y también para buscar parejas, tanto los jóvenes como los adultos.
10. Realiza una reflexión acerca del material de lectura de Levis “Sociedad de la información” y Castell “Internet y sociedad en red”.
Lo que puedo decir de la sociedad de la información es que en el ámbito educativo es una herramienta útil, la cual los docentes tiene que saber manejarlas debidamente y para esto es necesario que ellos sepan lo que están utilizando y él para que lo está tomando como recurso y no usarlo solo porque es un alivio para las practicas esto es de gran utilidad para poder transmitir información y conocimientos significativos para ellos y de este modo poder reducir la desigualdad de acceso y pensar en la inclusión a través de las tic, las cuales ayudan a poder estar comunicados en cualquier parte del mundo, esto no solo implica lo educativo sino también lo cotidiano, ya que diariamente a pesar que algunos solo la utilicen para ciertos programas de interés y no sepan manipularla en su totalidad, es importante que puedan comprender que las maquinas no solo se utilizan para chatear, entrar a su facebook etc, sino que se pueden realizar diferentes actividades a través de esta.
La Sociedad de la Información puede ser entendida desde las realidades y capacidades de los medios de comunicación más nuevos, o renovados merced a los desarrollos tecnológicos que se consolidaron en la última década del siglo: la televisión, el almacenamiento de información, la propagación de video, sonido y textos, han podido comprimirse en soportes de almacenamiento como los discos compactos o a través de señales que no podrían conducir todos esos datos si no hubieran sido traducidos a formatos digitales. La digitalización de la información es el sustento de la nueva revolución informática. Su expresión hasta ahora más compleja, aunque sin duda seguirá desarrollándose para quizá asumir nuevos formatos en el mediano plazo, es la Internet.
11. Realiza una presentación multimedia sobre los temas desarrollados (10 diapositivas)
jueves, 12 de agosto de 2010
miércoles, 16 de junio de 2010
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Nº 802
4º año Profesorado de Educación Especial
RECURSOS DIDACTICOS Y NUEVAS TECNOLOGIAS
ALUMNA: MORENO, YANINA.
PROFESORES: Cabrera, Zulma
Ibáñez, Ramón
Año: 2010
RECURSOS DIDACTICOS Y NUEVAS TECNOLOGIAS
4º AÑO PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL
TRABAJO PRÁCTICO Nº:2
FECHA DE ENTREGA: 6 DE MAYO DE 2010-
MATERIAL DE LECTURA: La selección y el uso de materiales para el aprendizaje de los C.B.C. Orientaciones para la Educación General Básica.
Ministerio de Cultura y Educación, de la Nacion1997”
Actividad a realizarse en programas Excel, y Word a partir de la lectura del material bibliográfico.
1- Definan materiales de aprendizaje
2- ¿Cómo se clasifican los materiales?
3- ¿Qué función cumplen los materiales en los procesos de aprendizajes?
4- ¿Qué materiales pueden implementarse, como entorno cultural de la escuela y el aula?
RESPUESTAS:
En la actualidad la idea de materiales aparece asociada a las tecnologías de ultima generación: video, radio, tv. Computadora
Sin embargo el abanico de diferentes materiales susceptibles de ser usados como apoyo de la enseñanza sede esta concepción. En ese sentido, sostenemos que lo se hace que un material sea útil para el aprendizaje, para el aprendizaje no es su soporte ni su diseño tecnológico especifico para situaciones de aprendizaje, sino su subordinación a una finalidad pedagógica y a un proyecto didáctico.
Desde esa posición podrían ser considerados materiales de aprendizaje todos aquellos que puedan ser significativos en la situación concreta de enseñanza y aprendizaje desde el propio cuerpo hasta la tecnología mas sostificada”.
Es desde este recorte que adoptamos la denominación de materiales de aprendizaje, considerando la multiplicidad de denominaciones posibles, recursos, medios, materiales de aprendizaje y materiales didácticos.
El termino recurso alude a una realidad mas abarcadora que incluye recursos financieros, materiales y humanos. Materiales de aprendizaje siguiendo a Ausubel que remite a todo aquello que incorpora el sujeto que aprende como contenido.
“Cualquier instrumento que pueda servir como recurso para que mediante se manipulación, observación o lecturas ofrezcan oportunidades de aprender algo o bien su uso se investiga su desarrollo de alguna función de enseñanza”. Gimeno Sacristán.
2) Los materiales de aprendizaje se clasifican en:
a) Los pequeños medios audiovisuales: todos los materiales didácticos sobre los que el profesor ejerce un dominio pleno en cuanto a su gestión en el aula, de modo que han podido ser considerados como “medios subordinados” del profesor. Destacan por su importancia el pizarrón, los mapas, las lamínaselas transparencias, etc.
b) El material impreso, desde libros de textos convencionales hasta materiales autodidácticos en los sistemas no convencionales, y todo tipo de materiales complementarios.
c) La radio y la TV, tanto de programas abiertos como las grabaciones.
d) La computadora
Para una futura integración podemos separar tres grupos, tecnologías o industrias que han funcionado separadamente, y que tienden progresivamente a una futura integración:
Grupo de la radiodifusión, cinematografía, tv;
Imprenta y publicaciones;
Computación y telecomunicaciones.
En los materiales de aprendizaje se divide en dos grandes categorías:
a) Materiales impresos (folletos, revistas o diario.)
b) Materiales no impresos (TV abierta, radio, computadora, música, juegos, grabaciones en audio, películas, videodiscos, videograbaciones y TV por cable).
Los materiales se incluirán en las siguientes categorías:
a) herramientas o productos tecnológicos sociales. Están construidos en base a determinados conceptos tecnológicos. La selección de este tipo de herramientas se hace desde la perspectiva histórica y el avance de la ciencia y desde el punto de vista de la transposición didáctica. Ejemplos: regla escuadra, calculadora, ábaco, procesadora de texto, lupa, microscopio.
b) Productos tecnológicos educativos: son creados para ser utilizados en un contexto educativo, su construcción está basada en determinado conceptos teóricos o tecnológicos y en las concepciones didácticas, su selección depende del nivel educativo de los alumnos, de los temas a desarrollar. Ejemplos: regletas, procesador de textos escolares, base de datos geográficos, etc.
c) Mediadores instrumentales educativos: su función es mediar los conocimientos y de este sentido representan alternativas de mediación pedagógica. A demás forman parte de esta categoría todos los materiales diseñados para responder a un currículum determinado: por ejemplo; los libros de texto y lo manuales escolares, videos y software educativos.
3) Los materiales cumplen la función de facilitar a comunicación en relación con el aprendizaje, de esta manera inciden en el proceso educativo afectándolo o condicionándolo positiva o negativamente. Esto ocurre porque los materiales influyen, significan y modifican los mansajes y contenidos que transmiten.
Los materiales son insumos para el mejoramiento de la calidad en un contexto que garantice o facilite su aprovechamiento eficaz.
Algunas de las funciones de los materiales pueden ser:
v Dinamizar la enseñanza.
v Poner al alumno y la alumna en contacto con realidades y producciones culturales lejanas en tiempo y espacio o imposibles de experimentar en forma directa o por otros medios.
v Exponer diferentes formas de representar la realidad e interactuar con ella.
v Vincular a los alumnos con los leguajes expresivos y comunicativos que circulan en la sociedad.
v Favorecer el acceso a distintos grados y cantidades e información estructurada según criterios lógicos, conceptuales y o didácticos.
v Ofrecer una variedad estrategias para la adquisición del conocimiento, teniendo en cuenta las diferencias que presentan los sujetos en cuanto a su forma de pensar y las vías por la que accede a la comprensión.
v Propiciar diferentes herramientas para la producción, organización y sistematización del conocimiento y la resolución de problemas.
v Promover alternativas de propuestas didácticas.
v Fomentar diferentes centros de intereses de los alumnos.
v Atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.
4) los materiales que se pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula, son:
El tablero de asistencia.
El calendario.
El menú.
El reglamento.
La cartelera.
El horario.
El rincón de la memoria.
La caja de correspondencia.
El diario.
La biblioteca o el ceno de recursos: (material impreso, material audiovisual, material grafico, material instrumental)
El lugar destinado para el material de las ciencias.
El lugar de los recursos informáticos.
SEGUNDA PARTE:
1) Expliquen brevemente como se plantea el aprendizaje desde las diferentes áreas: lengua, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales.
2) Realice un cuadro en el que presente la clasificación de materiales en todas las áreas.
3) Busquen en internet dos páginas web en las que se propongan recursos para el aula en los dos niveles, inicial-primario.
1) En el área de las ciencias sociales:
El objeto de estudio es la realidad social, es decir el conjunto de relaciones que los hombres establecen entre si, con las instituciones, el medio grafico, el pasado, los avances científicos y tecnológicos. A este concepto de realidad social se lo entiende como la mínima unidad de análisis que permite ser atravesada por las distintas disciplinas sociales.
Desde el enfoque interdisciplinario se considera que la comprensión y la explicación de la realidad social debe ser vertebrada desde los procesos sociales y sus relaciones temporo-espaciales, y los conflictos, causalidades, causalidades, contradicciones y cambios, entre otros.
Para considerar el modo en que los alumnos construyen los conceptos de la realidad social, teniendo en cuenta los saberes previos y las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes, el uso de los materiales aportan información, organización de la información.
En el área de las ciencias naturales:
La finalidad de la educación es facilitar la comprensión del mundo y la relación con el acceso a distintos saberes (CBC), entre estos no se vinculan con el campo de las ciencias naturales, mas precisamente con los conocimientos provenientes de la biología, la física, la química, etc.
Desde los CBC se desprende que el aprendizaje de los contenidos de esta área, no implica solo el aprendizaje de conceptos, leyes y teorías, sino también del aprendizaje de una serie de procedimientos y actitudes que se relacionan con los modos de producción del conocimiento.
El uso de materiales de aprendizaje, debería ayudar a los docentes a:
· Indagar las ideas previas de los alumnos.
· Proponer situaciones que le permitan modificar estas ideas.
· Ser promotores de problemas interesantes.
· Actuar como contraejemplo de las ideas de los alumnos.
· Aportar información sistematizada.
En el área de matemática:
A los materiales se le conceden un lugar especial a los materiales destinados a su aprendizaje, dado que los objetivos en si no son entes matemáticos, solo las acciones que el sujeto realiza sobre ellos es lo que le otorga sentido matemático, de esta manera los contenidos están cargados de contenido.
Para el uso de cualquier material para el aprendizaje, es importante tener en cuanta que:
· Los alumnos realicen las mismas acciones sobre diferentes objetos de estructura perceptivamente diferente.
· Los alumnos realicen diferentes acciones con un mismo objeto, de forma tal de percibir lo que construye el concepto no es el objeto sino la acción que se realiza sobre el.
· Actividades de aula, en las que se incluyan materiales para el aprendizaje tiene que girar en torno a la resolución de problemas, ya sea como metodología para la construcción de los conceptos matemáticos o como utilización de conceptos adquiridos, para esto el alumno debe:
· Identificar la información que provee y exige el problema.
· Anticipar métodos de solución.
· Resolver el método propuesto, validarlo.
· Interpretar los resultados dentro del contexto del problema.
En el área de Lengua:
Desde esta área el aprendizaje comienza en el medio familiar, desde aquí los niños aprender hablar por la necesidad de pedir, al ingresar a la escuela los niños se concierten en lectores y redactores competentes de su lengua, esto quiere decir que en la escuela continúan desarrollando su lenguaje oral pero específicamente aprenden a leer y escribir.
La enseñanza de la legua ocupa un lugar central y transversal en la construcción y re-producción del conocimiento.
Los materiales son portadores del contenido y de una forma particular de transmitir la cultura y de apropiarse de ella.
Los niños pueden aprender en el uso y la reflexión del lenguaje que promueven estos materiales, a los cuales interpretan, modifican, crean y recrean en colaboración con el maestro y con sus compañeros.
Cuando los niños construyen con la ayuda de su maestro libros, carteles, diarios, tiene oportunidad de incorporar estrategias que les permiten asumir al poder de la comunicación en el medio escrito.
2) Área de lengua.
Materiales
Lengua
Carteles
Publicitario, letreros, denominación de calles y señales.
Cartelera y afiches escolares.
Etiquetas
De envases, de cuadernos, de caja.
Libros
De imágenes.
Literarios: cuentos (escritos-ilustrados), novelas, poemas, teatro.
Científicos: enciclopedia, libros de historia, de ciencias naturales, atlas, de consulta.
Escolares: libro de lectura, manuales.
Diccionarios: escolar, enciclopédico, bilingüe, biográfico.
Guías: telefonía, de calles, de transportes.
Diarios
De tirada masiva.
Revistas
Infantiles y de divulgación científica.
Fichas
De registros, cartográficas.
Videos
De uso social, didáctico.
Recursos informáticos
Software herramientas, tutoriales.
Radio.
Diferentes textos que se abordan en cada una de las emisiones y el sonido como soporte del mensaje.
Área de matemática:
Materiales
Matemáticas
Concretos de usos múltiples
Para la enseñanza de los números: el ábaco, porotos, fósforos, papeles con lunares.
Tangram: con él se pueden trabajar nociones como la comparación de longitudes de lados, perímetro, área, superficie, proporcionalidad, números racionales, fracciones, reconocimiento de figuras geométricas, equivalencia entre fracciones.
Los impresos
Producciones textuales: comerciales, como el libro de texto matemático, información periodística o de elaboración privada como las guías de los docentes.
Las producciones gráficas: como laminas, cuadros, pinturas, propagandas, fotos, plano de la ciudad, itinerarios políticos.
Las producciones textuales o gráficas de los alumnos.
Tecnología digital
La calculadora
Productos tecnológicos informáticos
Área de Ciencias Sociales:
Materiales
Ciencias Sociales
Impresos
Libros, diarios, revistas, folletos, recortes, catálogos, almanaques, entre otros.
Audiovisuales
Material fijo: diapositivas, fotografías, transparencias, retroproyector, entre otros.
Material móvil: reproductores de video y tv, casetes de audio y video, equipos de sonidos, etc.
Instrumentales o concretos
Tiza, pizarrón, franelógrafo, y pizarra magnética, afiches, láminas y fibron, etc.
Juegos, Modelos de reducciones de un objeto real, y objetos relativos a un tema.
Digitales o legibles por computadora.
Procesadores de textos, base de datos, hojas o planillas de cálculo, graficadores, entre otros.
Documentos y testimonios históricos
Material periodísticos, relatos, correspondencia, documentos oficiales, obras literarias, crónicas, afiches, memorias, caricaturas, biografías, textos científicos, fotos laminas, archivos de familias de los alumnos, etc.
Documentos cartográficos
Mapas topográficos, Mapas estadísticos, Mapas de signos agrupados o mapas estadísticos simbólicos, mapa de distribución superficial, de distribución cualitativa o corocromáticos, coropléticos de distribución, mapas punteados, pictogramas, cartogramas, mapas dinámicos, y mapas de aprovechamiento económico.
Herramientas estadísticas
Diagramas o graficas: graficas de barra, las unitarias, gráficos de tortas o circulares, pictóricas, ilustraciones, entre otros.
Área de Ciencias Naturales:
Materiales
Ciencias Naturales
Para realizar actividades experimentación
Materiales de aprendizaje: reproducir dentro del aula los fenómenos que esperan estudiar.
Materiales que permiten generar dispositivos que favorezcan la reflexión sobre algunos fenómenos.
Materiales que permiten diseñar modelos de representación que faciliten a los alumnos el análisis el determinado fenómeno que difícilmente se puede estudiar con elementos naturales y en situación de aula. Materiales que favorecen el desarrollo de los contenidos procedimentales.
Que aportan información sistematizada
Libros de textos, textos de divulgación científica, educativos, programas educativos de computación, enciclopedias en CD ROM.
Materiales básicos.
De laboratorio: lupas, goteros, tubos de goma, etc.
De desechos: diarios, telas, lanas, botellas descartables, etc.
De uso cotidiano, domestico o de ferretería: cubiertos de plástico, clavos, cables, espejos, etc.
Elementos naturales: levadura, semillas, imanes, variedad de plantas, variedad de alimentos, etc.
3) Páginas webs de recursos didácticos para el aula:
· www.bnm.me.gov.ar
· www.educalandia.net
· www.jcpintoes.en.eresmas.com
4º año Profesorado de Educación Especial
RECURSOS DIDACTICOS Y NUEVAS TECNOLOGIAS
ALUMNA: MORENO, YANINA.
PROFESORES: Cabrera, Zulma
Ibáñez, Ramón
Año: 2010
RECURSOS DIDACTICOS Y NUEVAS TECNOLOGIAS
4º AÑO PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL
TRABAJO PRÁCTICO Nº:2
FECHA DE ENTREGA: 6 DE MAYO DE 2010-
MATERIAL DE LECTURA: La selección y el uso de materiales para el aprendizaje de los C.B.C. Orientaciones para la Educación General Básica.
Ministerio de Cultura y Educación, de la Nacion1997”
Actividad a realizarse en programas Excel, y Word a partir de la lectura del material bibliográfico.
1- Definan materiales de aprendizaje
2- ¿Cómo se clasifican los materiales?
3- ¿Qué función cumplen los materiales en los procesos de aprendizajes?
4- ¿Qué materiales pueden implementarse, como entorno cultural de la escuela y el aula?
RESPUESTAS:
En la actualidad la idea de materiales aparece asociada a las tecnologías de ultima generación: video, radio, tv. Computadora
Sin embargo el abanico de diferentes materiales susceptibles de ser usados como apoyo de la enseñanza sede esta concepción. En ese sentido, sostenemos que lo se hace que un material sea útil para el aprendizaje, para el aprendizaje no es su soporte ni su diseño tecnológico especifico para situaciones de aprendizaje, sino su subordinación a una finalidad pedagógica y a un proyecto didáctico.
Desde esa posición podrían ser considerados materiales de aprendizaje todos aquellos que puedan ser significativos en la situación concreta de enseñanza y aprendizaje desde el propio cuerpo hasta la tecnología mas sostificada”.
Es desde este recorte que adoptamos la denominación de materiales de aprendizaje, considerando la multiplicidad de denominaciones posibles, recursos, medios, materiales de aprendizaje y materiales didácticos.
El termino recurso alude a una realidad mas abarcadora que incluye recursos financieros, materiales y humanos. Materiales de aprendizaje siguiendo a Ausubel que remite a todo aquello que incorpora el sujeto que aprende como contenido.
“Cualquier instrumento que pueda servir como recurso para que mediante se manipulación, observación o lecturas ofrezcan oportunidades de aprender algo o bien su uso se investiga su desarrollo de alguna función de enseñanza”. Gimeno Sacristán.
2) Los materiales de aprendizaje se clasifican en:
a) Los pequeños medios audiovisuales: todos los materiales didácticos sobre los que el profesor ejerce un dominio pleno en cuanto a su gestión en el aula, de modo que han podido ser considerados como “medios subordinados” del profesor. Destacan por su importancia el pizarrón, los mapas, las lamínaselas transparencias, etc.
b) El material impreso, desde libros de textos convencionales hasta materiales autodidácticos en los sistemas no convencionales, y todo tipo de materiales complementarios.
c) La radio y la TV, tanto de programas abiertos como las grabaciones.
d) La computadora
Para una futura integración podemos separar tres grupos, tecnologías o industrias que han funcionado separadamente, y que tienden progresivamente a una futura integración:
Grupo de la radiodifusión, cinematografía, tv;
Imprenta y publicaciones;
Computación y telecomunicaciones.
En los materiales de aprendizaje se divide en dos grandes categorías:
a) Materiales impresos (folletos, revistas o diario.)
b) Materiales no impresos (TV abierta, radio, computadora, música, juegos, grabaciones en audio, películas, videodiscos, videograbaciones y TV por cable).
Los materiales se incluirán en las siguientes categorías:
a) herramientas o productos tecnológicos sociales. Están construidos en base a determinados conceptos tecnológicos. La selección de este tipo de herramientas se hace desde la perspectiva histórica y el avance de la ciencia y desde el punto de vista de la transposición didáctica. Ejemplos: regla escuadra, calculadora, ábaco, procesadora de texto, lupa, microscopio.
b) Productos tecnológicos educativos: son creados para ser utilizados en un contexto educativo, su construcción está basada en determinado conceptos teóricos o tecnológicos y en las concepciones didácticas, su selección depende del nivel educativo de los alumnos, de los temas a desarrollar. Ejemplos: regletas, procesador de textos escolares, base de datos geográficos, etc.
c) Mediadores instrumentales educativos: su función es mediar los conocimientos y de este sentido representan alternativas de mediación pedagógica. A demás forman parte de esta categoría todos los materiales diseñados para responder a un currículum determinado: por ejemplo; los libros de texto y lo manuales escolares, videos y software educativos.
3) Los materiales cumplen la función de facilitar a comunicación en relación con el aprendizaje, de esta manera inciden en el proceso educativo afectándolo o condicionándolo positiva o negativamente. Esto ocurre porque los materiales influyen, significan y modifican los mansajes y contenidos que transmiten.
Los materiales son insumos para el mejoramiento de la calidad en un contexto que garantice o facilite su aprovechamiento eficaz.
Algunas de las funciones de los materiales pueden ser:
v Dinamizar la enseñanza.
v Poner al alumno y la alumna en contacto con realidades y producciones culturales lejanas en tiempo y espacio o imposibles de experimentar en forma directa o por otros medios.
v Exponer diferentes formas de representar la realidad e interactuar con ella.
v Vincular a los alumnos con los leguajes expresivos y comunicativos que circulan en la sociedad.
v Favorecer el acceso a distintos grados y cantidades e información estructurada según criterios lógicos, conceptuales y o didácticos.
v Ofrecer una variedad estrategias para la adquisición del conocimiento, teniendo en cuenta las diferencias que presentan los sujetos en cuanto a su forma de pensar y las vías por la que accede a la comprensión.
v Propiciar diferentes herramientas para la producción, organización y sistematización del conocimiento y la resolución de problemas.
v Promover alternativas de propuestas didácticas.
v Fomentar diferentes centros de intereses de los alumnos.
v Atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.
4) los materiales que se pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula, son:
El tablero de asistencia.
El calendario.
El menú.
El reglamento.
La cartelera.
El horario.
El rincón de la memoria.
La caja de correspondencia.
El diario.
La biblioteca o el ceno de recursos: (material impreso, material audiovisual, material grafico, material instrumental)
El lugar destinado para el material de las ciencias.
El lugar de los recursos informáticos.
SEGUNDA PARTE:
1) Expliquen brevemente como se plantea el aprendizaje desde las diferentes áreas: lengua, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales.
2) Realice un cuadro en el que presente la clasificación de materiales en todas las áreas.
3) Busquen en internet dos páginas web en las que se propongan recursos para el aula en los dos niveles, inicial-primario.
1) En el área de las ciencias sociales:
El objeto de estudio es la realidad social, es decir el conjunto de relaciones que los hombres establecen entre si, con las instituciones, el medio grafico, el pasado, los avances científicos y tecnológicos. A este concepto de realidad social se lo entiende como la mínima unidad de análisis que permite ser atravesada por las distintas disciplinas sociales.
Desde el enfoque interdisciplinario se considera que la comprensión y la explicación de la realidad social debe ser vertebrada desde los procesos sociales y sus relaciones temporo-espaciales, y los conflictos, causalidades, causalidades, contradicciones y cambios, entre otros.
Para considerar el modo en que los alumnos construyen los conceptos de la realidad social, teniendo en cuenta los saberes previos y las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes, el uso de los materiales aportan información, organización de la información.
En el área de las ciencias naturales:
La finalidad de la educación es facilitar la comprensión del mundo y la relación con el acceso a distintos saberes (CBC), entre estos no se vinculan con el campo de las ciencias naturales, mas precisamente con los conocimientos provenientes de la biología, la física, la química, etc.
Desde los CBC se desprende que el aprendizaje de los contenidos de esta área, no implica solo el aprendizaje de conceptos, leyes y teorías, sino también del aprendizaje de una serie de procedimientos y actitudes que se relacionan con los modos de producción del conocimiento.
El uso de materiales de aprendizaje, debería ayudar a los docentes a:
· Indagar las ideas previas de los alumnos.
· Proponer situaciones que le permitan modificar estas ideas.
· Ser promotores de problemas interesantes.
· Actuar como contraejemplo de las ideas de los alumnos.
· Aportar información sistematizada.
En el área de matemática:
A los materiales se le conceden un lugar especial a los materiales destinados a su aprendizaje, dado que los objetivos en si no son entes matemáticos, solo las acciones que el sujeto realiza sobre ellos es lo que le otorga sentido matemático, de esta manera los contenidos están cargados de contenido.
Para el uso de cualquier material para el aprendizaje, es importante tener en cuanta que:
· Los alumnos realicen las mismas acciones sobre diferentes objetos de estructura perceptivamente diferente.
· Los alumnos realicen diferentes acciones con un mismo objeto, de forma tal de percibir lo que construye el concepto no es el objeto sino la acción que se realiza sobre el.
· Actividades de aula, en las que se incluyan materiales para el aprendizaje tiene que girar en torno a la resolución de problemas, ya sea como metodología para la construcción de los conceptos matemáticos o como utilización de conceptos adquiridos, para esto el alumno debe:
· Identificar la información que provee y exige el problema.
· Anticipar métodos de solución.
· Resolver el método propuesto, validarlo.
· Interpretar los resultados dentro del contexto del problema.
En el área de Lengua:
Desde esta área el aprendizaje comienza en el medio familiar, desde aquí los niños aprender hablar por la necesidad de pedir, al ingresar a la escuela los niños se concierten en lectores y redactores competentes de su lengua, esto quiere decir que en la escuela continúan desarrollando su lenguaje oral pero específicamente aprenden a leer y escribir.
La enseñanza de la legua ocupa un lugar central y transversal en la construcción y re-producción del conocimiento.
Los materiales son portadores del contenido y de una forma particular de transmitir la cultura y de apropiarse de ella.
Los niños pueden aprender en el uso y la reflexión del lenguaje que promueven estos materiales, a los cuales interpretan, modifican, crean y recrean en colaboración con el maestro y con sus compañeros.
Cuando los niños construyen con la ayuda de su maestro libros, carteles, diarios, tiene oportunidad de incorporar estrategias que les permiten asumir al poder de la comunicación en el medio escrito.
2) Área de lengua.
Materiales
Lengua
Carteles
Publicitario, letreros, denominación de calles y señales.
Cartelera y afiches escolares.
Etiquetas
De envases, de cuadernos, de caja.
Libros
De imágenes.
Literarios: cuentos (escritos-ilustrados), novelas, poemas, teatro.
Científicos: enciclopedia, libros de historia, de ciencias naturales, atlas, de consulta.
Escolares: libro de lectura, manuales.
Diccionarios: escolar, enciclopédico, bilingüe, biográfico.
Guías: telefonía, de calles, de transportes.
Diarios
De tirada masiva.
Revistas
Infantiles y de divulgación científica.
Fichas
De registros, cartográficas.
Videos
De uso social, didáctico.
Recursos informáticos
Software herramientas, tutoriales.
Radio.
Diferentes textos que se abordan en cada una de las emisiones y el sonido como soporte del mensaje.
Área de matemática:
Materiales
Matemáticas
Concretos de usos múltiples
Para la enseñanza de los números: el ábaco, porotos, fósforos, papeles con lunares.
Tangram: con él se pueden trabajar nociones como la comparación de longitudes de lados, perímetro, área, superficie, proporcionalidad, números racionales, fracciones, reconocimiento de figuras geométricas, equivalencia entre fracciones.
Los impresos
Producciones textuales: comerciales, como el libro de texto matemático, información periodística o de elaboración privada como las guías de los docentes.
Las producciones gráficas: como laminas, cuadros, pinturas, propagandas, fotos, plano de la ciudad, itinerarios políticos.
Las producciones textuales o gráficas de los alumnos.
Tecnología digital
La calculadora
Productos tecnológicos informáticos
Área de Ciencias Sociales:
Materiales
Ciencias Sociales
Impresos
Libros, diarios, revistas, folletos, recortes, catálogos, almanaques, entre otros.
Audiovisuales
Material fijo: diapositivas, fotografías, transparencias, retroproyector, entre otros.
Material móvil: reproductores de video y tv, casetes de audio y video, equipos de sonidos, etc.
Instrumentales o concretos
Tiza, pizarrón, franelógrafo, y pizarra magnética, afiches, láminas y fibron, etc.
Juegos, Modelos de reducciones de un objeto real, y objetos relativos a un tema.
Digitales o legibles por computadora.
Procesadores de textos, base de datos, hojas o planillas de cálculo, graficadores, entre otros.
Documentos y testimonios históricos
Material periodísticos, relatos, correspondencia, documentos oficiales, obras literarias, crónicas, afiches, memorias, caricaturas, biografías, textos científicos, fotos laminas, archivos de familias de los alumnos, etc.
Documentos cartográficos
Mapas topográficos, Mapas estadísticos, Mapas de signos agrupados o mapas estadísticos simbólicos, mapa de distribución superficial, de distribución cualitativa o corocromáticos, coropléticos de distribución, mapas punteados, pictogramas, cartogramas, mapas dinámicos, y mapas de aprovechamiento económico.
Herramientas estadísticas
Diagramas o graficas: graficas de barra, las unitarias, gráficos de tortas o circulares, pictóricas, ilustraciones, entre otros.
Área de Ciencias Naturales:
Materiales
Ciencias Naturales
Para realizar actividades experimentación
Materiales de aprendizaje: reproducir dentro del aula los fenómenos que esperan estudiar.
Materiales que permiten generar dispositivos que favorezcan la reflexión sobre algunos fenómenos.
Materiales que permiten diseñar modelos de representación que faciliten a los alumnos el análisis el determinado fenómeno que difícilmente se puede estudiar con elementos naturales y en situación de aula. Materiales que favorecen el desarrollo de los contenidos procedimentales.
Que aportan información sistematizada
Libros de textos, textos de divulgación científica, educativos, programas educativos de computación, enciclopedias en CD ROM.
Materiales básicos.
De laboratorio: lupas, goteros, tubos de goma, etc.
De desechos: diarios, telas, lanas, botellas descartables, etc.
De uso cotidiano, domestico o de ferretería: cubiertos de plástico, clavos, cables, espejos, etc.
Elementos naturales: levadura, semillas, imanes, variedad de plantas, variedad de alimentos, etc.
3) Páginas webs de recursos didácticos para el aula:
· www.bnm.me.gov.ar
· www.educalandia.net
· www.jcpintoes.en.eresmas.com
PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL 4° AÑO- I.S.F.D 802.
Alumnas: Silva, Joana Natalia.
Torres, Rosa Soledad,
Moreno, Yanina Celeste,
Vidal, Daiana Elisabeth
Trabajo practico de Recursos Didáctico y Nuevas Tecnolgias
1. ¿Que se entiende por la sociedad de la información?
2. ¿Qué son las tecnologías de la información y la comunicación?
3. Explique la relación entre educación y las TIC.
4. ¿Cuáles son los aspectos positivos y negativos de las TIC en la educación?
1) Una sociedad de la información es aquella en la cual las tecnologías que facilitan la creación, distribución y manipulación de la información juegan un papel importante en las actividades sociales, culturales y económicas. La noción de sociedad de la información ha sido inspirada por los programas de los países industrializados. Se encuentra en el centro de los debates de la denominada brecha digital.
La sociedad de la información es vista como la sucesora de la sociedad industrial. Relativamente similares serían los conceptos de sociedad post-industrial (Daniel Bell), posfordismo, sociedad postmoderna, sociedad del conocimiento, entre otros. Éste último concepto parecería estar emergiendo en detrimento de la sociedad de la información.
Aun cuando no existe un concepto mundialmente aceptado de lo que se llama sociedad de la información, la mayor parte de los autores concuerdan en que alrededor de 1970 se inició un cambio en la manera en que las sociedades funcionan. En otras palabras, se supone que en las sociedades modernas, la mayor parte de los empleos ya no estarán asociados a las fábricas de productos tangibles, sino a la generación, almacenamiento y procesamiento de todo tipo de información. Los sectores relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desempeñan un papel particularmente importante dentro de este esquema.
La sociedad de la información concede a las TIC el poder de convertirse en los nuevos motores de desarrollo y progreso. Muchos críticos han señalado que la llamada sociedad de la información no es sino una versión actualizada del imperialismo cultural ejercido desde los países ricos hacia los pobres, especialmente porque se favorecen esquemas de dependencia tecnológica. Quienes están a favor de la sociedad de la información sostienen que la incorporación de las TIC en todos los procesos productivos ciertamente facilita la inserción a los mercados globales, donde la intensa competencia obliga a reducir costes y a ajustarse de manera casi inmediata a las cambiantes condiciones del mercado. La sociedad de la información no está limitada a Internet, aunque éste ha desempeñado un papel muy importante como un medio que facilita el acceso e intercambio de información y datos. La Wikipedia es un excelente ejemplo de los resultados del desarrollo de este tipo de sociedades. Recientemente se considera a los weblogs como herramientas que incentivan la creación, reproducción y manipulación de información y conocimientos.
El reto para los individuos que se desarrollan en todas las áreas de conocimiento es vivir de acuerdo con las exigencias de este nuevo tipo de sociedad, estar informados y actualizados, innovar, pero sobre todo generar propuestas y generar conocimiento, conocimiento que surge de los millones de datos que circulan en la red..Es también la forma como los usuarios pueden acceder y transmitir todo tipo de información en forma instantánea y con un alcance mundial
2)
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un conjunto de servicios, redes, software y aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, permiten transmitir, procesar y difundir información de manera instantánea. Las TIC optimizan el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación. Permiten actuar sobre la información y generar mayor conocimiento
Representan las tradicionales Tecnologías de la Comunicación, constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional y por las Tecnologías de la información, caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos.
Son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada.
El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.
Están en todas partes y modifican los ámbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y vender, los trámites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros.
3)
La relación entre la educación y las TIC, es que estas ultimas multiplican las posibilidades de comunicación, los medios de comunicación tradicionales como el diario, la radio y la televisión han sufrido en las últimas décadas cambios sustanciales a raíz de la aparición en escena de internet. Vivimos en una escena mediática que reemplaza al viejo espacio público real y la pone en pantalla, el uso de internet es una herramienta de acceso a materiales de análisis de todas las épocas y lugares, cambiar el abordaje que de ellas tenemos en la escuela en dos sentidos: profundizando la reflexión sobre sus características y peculiaridades, y ensanchando el horizonte de aplicación para encontrar nuevas y productivas formas de construir conocimiento.
Con esto surge entonces una nueva forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje, pues es indiscutible que en la existencia de esa red de conocimientos que se concibe, está de por medio la computadora y por ende la introducción de las nuevas teorías sobre la obtención de conocimientos y el empleo de las tecnologías de información y comunicación.
La educación del tercer milenio es: aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a hacer, y aprender a comprender al otro, por ello aquí planteamos algunos de los objetivos que se esperan cumplir en el aspecto educativo con el empleo de estas nuevas tecnologías de información y comunicación.
Las TIC contribuyen a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales.
La rapidez, eficacia, cantidad de información, rapidez, contextualización, color, ejemplificación, interactividad, sonido, flexibilidad, atemporalidad y muchas otras características pueden ser aprovechadas por alumnos y maestros para lograr motivación y atención a temas que ordinariamente serían repetitivos y aburridos, es importante que las estrategias pedagógicas estén organizadas para lograr los alumnos sean activos, responsables, creativos, originales y propositivos para que puedan ser capaces de obtener información pertinente y sepan organizarla adecuadamente, tengan un juicio propio ante la información obtenida, discriminar aquella de poca importancia así como lograr resolver los problemas que se les presenten.
Las TIC que están prácticamente inundando el entorno, nos están ayudando a conquistar información y acciones a las que no teníamos acceso pero de la misma forma, nos están obligando a adaptarnos y replantear las actividades en el aula por lo que cada vez es más necesario saber utilizar adecuadamente las mismas.
Sin embargo, todo lo anterior puede utilizarse óptimamente bajo dos condiciones, poseer los recursos adecuados y el conocimiento necesario para aplicarlos, constituyendo así la llamada segregación digital donde podemos correr el riesgo de aumentar más la disparidad ya existente entre los países llamados de primer mundo y los demás. Lo mismo sucede al interior de un mismo país, las posibilidades varían de acuerdo al contexto social, económico y cultural.
Debemos utilizar a la tecnología como una herramienta que incremente la totalidad del aprendizaje en base a las aplicaciones y modificaciones que podamos hacer en base a ellas y no que éstas piensen, actúen o elaboren "por el alumno", más bien debemos pensar en una sociedad alumno computadora donde el alumno sea quien controle el aprendizaje y la tecnología sea el apoyo para aquellas tareas más bien mecánicas y / o representativas del pensamiento del otro.
4) Los aspectos positivos y negativos de los TIC en la educación son:
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